Read My Words and Know My World

PENULIS HEBAT: IT MUST BE ME!

2009-12-07T22:32:00.000+07:00

From: Jonru
Subject: Khusus untuk Era, Bukunya GRATIS Saja Deh :)
Date: Wed, 25 Nov 2009 07:47:07 -0500
To: Era

Kubaca email yang masuk dari Jonru pada tanggal 25 November 2009.
Buku gratis???
Mau dong.. ! Saya paling suka membaca buku apalagi diberikan secara gratis..
Kubaca dengan seksama isi email dari Jonru tersebut. Isinya berisi bagaimana mendapatkan buku Cara Dahsyat menjadi Penulis Hebatsecara gratis.

Judulnya sangat menarik perhatianku: Cara Dahsyat menjadi Penulis Hebat (http://www.penulishebat.com/).

Sebagai seorang yang hobi menulis, siapa yang tak ingin menjadi penulis hebat? Aku memiliki mimpi besar: semoga cerita yang aku pernah aku tuliskan suatu saat dipentaskan dalam sebuah drama ataupun difilmkan.

Semakin penasaran, aku terus membaca kelanjutan isi email tersebut, yaitu 2 alternatif cara mendapatkan buku tersebut. Alternatif pertama adalah dengan membelinya. Alternatif kedua adalah dengan mengikuti lomba menulis dengan tema “Saya ingin Menjadi Penulis Hebat”

Buku tersebut tersedia dalam format e-book. Buku versi cetak belum diterbitkan jadi belum bisa dibeli di toko buku. Penawaran e-book ini memiliki banyak keunggulan, yaitu:
• E-book bisa didapatkan dengan harga terjangkau seharga Rp. 49.500,00.
• Dengan membelinya maka juga mendapat keuntungan lainnya yaitu mendapakan voucher diskon Rp. 200.000,00 dari Sekolah Menulis Online.
• Selain itu ada gratis modul eksklusif dari SMO, dan dapat mendaftar ke Kelas SMO Free Trial
• Mendapat bimbingan karir di bidang penulisan dan berlaku seumur hidup, dan sebagainya.

Penawaran ini hanya berlaku untuk Paket Ebook, TIDAK BERLAKU untuk buku versi cetak. Dan penawaran ini akan ditutup sewaktu-waktu bila buku versi cetak sudah terbit. Karena itu, tentu sayang sekali bila kita melewatkan kesempatan yang sangat langka ini!"

Membaca isi email itu menyadarkan saya bahwa uang bukanlah kendala utama untuk membeli buku yang menarik ini. Ada sesuatu yang lebih menantang dan memancing rasa penasaran, yaitu LOMBA MENULIS dengan tema “Saya ingin Menjadi Penulis Hebat”

Aku tersentak dan tersadar.

Semangatku untuk menulis ternyata mulai meredup lagi. Sudah 2 bulan aku tidak aktif menulis.

Memang sebelumnya aku telah mengikuti Kursus Gratis "Pintar Menulis dalam 9 Minggu". Baru sebentar aktif menulis namun semangat untuk menulis mulai padam ketika kesibukan kuliah mulai memadati hari-hariku.
Kubaca lagi dengan seksama isi email tersebut.
Kubuka link-link yang terlampir pada email Jonru. Aku add facebooknya http://www.facebook.com/penulishebat, dan juga menengok twitternya di http://www.twitter.com/penulishebat .

Semua tulisannya menunjukkan motto hidupnya; “Writing is not hobby, but part of my life”

“Ckckck.., hebat sekali Jonru. Menulis benar-benar menjadi hidupnya” aku terkagum.
Bagaimana dengan saya? Apakah bisa saya menjadi penulis hebat?

Setelah mendapatkan dan membaca sample buku tersebut sebanyak 25 halaman, saya terkejut ternyata menjadi penulis hebat tidak ditentukan oleh seberapa banyak karya kita yang sudah dipublikasikan, tapi oleh seberapa tangguh kita dalam berjuang untuk mewujudkan impian sebagai penulis sukses.

“Wah… kalimat-kalimat ini begitu mengobarkan semangat saya kembali”

Tulisan-tulisan Jonru telah membakar sumbu semangat yang telah ada di dalam hati menjadi berkobar membara.

65% persen isi dari buku Cara Dahsyat Menjadi Penulis Hebat adalah soft skill yang meliputi motivasi, semangat, optimisme, dan percaya diri dan 35% adalah hard skill meliputi kiat dan teori penulisan.

Saya bertekad untuk mengikuti lomba ini dan memenangkannya.

Saya akan mendapatkan buku ini dengan tulisan saya! Harus! Penulis hebat itu pastilah saya!

Jonru bukanlah hanya seorang penulis hebat, namun dia juga seorang motivator.
Melalui tulisannya, saya menjadi termotivasi untuk terus menulis dan rasa percaya diri yang tinggi timbul pada saya untuk memberanikan diri menulis dan menunjukkan karya saya kepada orang lain untuk dinilai (terima kasih untuk teman-temanku yang bersedia membaca karyaku dan memberikan masukan) . Tanpa penilain dari orang lain, saya tidak akan pernah mengerti apakah tulisan saya baik atau tidak. Menulis adalah untuk berbagi dengan orang lain. Tanpa dibaca apakah arti sebuah tulisan?

Saya sering pergi ke toko buku Gramedia untuk membaca-baca buku untuk melihat bagaimana seorang pengarang menuliskan karangannya sehingga dapat diterbitkan dan dibaca oleh banyak orang. Karya-karya penulis pengarang terkenal seperti Ayu Utami sering membuat saya berdecak kagum dan heran, bagaimana ide cerita seperti ini muncul dan dapat dituliskan dengan gaya bahasa yang baik dan disampaikan pada pembaca dengan indah. Sekarang inilah saatnya untuk belajar dari penulis sukses dan mewujudkan impian saya menjadi penulis sukses!

Saya akan menyelesaikan semua cerpen-cerpen saya yang belum terselesaikan. Sayalah sang penulis hebat yang akan terus menjaga bara api semangat menulis sehingga tak pernah padam!

******

Jauh sebelum mengenal Jonru di dunia maya, saya adalah seorang penulis yang moody. Semangat menulis seringkali datang dan pergi.

Di perguruan tinggi saya menemukan banyak orang-orang hebat. Saya melihat banyak kelebihan orang di bidang musik, tari, lukis, organisasi, dll. Mereka semua dengan hebat beraksi dan berprestasi.
Saya berpikir apa yang menjadi kelebihan saya? Apa prestasi saya? Di bidang akademik biasa-biasa saja. Saya benar-benar minder merasa tidak memiliki kelebihan yang menonjol.

Namun, saya percaya bahwa setiap manusia diciptakan secara unik dan baik adanya. Manusia memiliki potensi, bakat, dan telentanya masing-masing. Masukan dari beberapa teman membantu saya melihat apa yang menjadi talenta dan bakat saya. Banyak teman yang mengatakan tulisan saya baik, pemilihan kata yang tepat, dan sistematis dalam membuat suatu karangan.

Saya mulai melihat apa yang menjadi kelebihan saya. Saya telah melewatkan banyak kesempatan untuk menyalurkan bakat dan mengembangkannya karena tidak pernah menyadari apa yang menjadi kelebihan saya. Setelah menyadari apa yang menjadi kelebihan saya, saya bertekad untuk aktif menulis.

Keaktifan menulis saya mulai dengan membuat blog. Saya mulai berjuang untuk menulis blog di tengah semua kesibukan saya. Melalui dunia maya, inilah kemudian saya menemukan blog yang bagus tentang menulis. Melalui website itulah, saya mulai membaca tulisan-tulisan Jonru.

Bagi saya, menulis adalah sebuah katarsis. Saya dengan bebas menuliskan semua perasaan saya yang mengaganjal dalam deret-deret kata yang membentuk sebuah tulisan. Dengan menulis, saya bebas menceritakan perasaan, pikiran, pendapat dengan cara yang saya sukai, bisa dalam bentuk puisi, diary, dan cerita pendek. Seusai menulis, saya akan merasakan sebuah rileksasi emosi seperti seseorang yang mencurahkan isi hatinya kepada seorang pendengar yang baik. Sesuatu yang menjadi beban di hati dan pikiran menjadi berkurang.

Ketika semangat itu mulai membara, sebuah pengalaman sempat menciutkan nyali. Sebuah pengumuman saya baca di kampus saya. Teman saya memenangkan sebuah lomba karya tulis yang bekerja sama dengan Forum Lingkar Pena. Mendengar salah satu teman saya memenangkan lomba tersebut membuat bara semangat itu sedikit meredup. Kapan teman saya mempersiapkannya? Mengapa saya tidak tahu ada lomba tersebut? Bagaimana dia bisa? Ah, dia kan pandai dan kritis, saya tidak mungkin bisa seperti dia”. Persis seperti yang ditulisakan Jonru di bab 11 yang telah saya baca sample nya, kata-kata seperti “Saya tak mungkin….” inilah racun nomer satu.
Mindset seperti itulah yang menjadi racun bagi penulis pemula. Itulah kutukan bagi penulis pemula.

Suka dan duka dalam menulis seharusnya menjadikan seorang penulis pemula menjadi semakin tangguh untuk mencapai menjadi seorang penulis sukses. Suka dan duka dalam menulis telah saya lalui silih berganti semenjak saya duduk di bangku sekolah dasar. Pengalaman menulis yang paling menarik di sekolah dasar adalah ketika saya menuliskan skenario permainan boneka dengan adik saya. Saya menuliskan semua percakapan yang telah kami mainkan dalam sebuah karangan yang berjudul Negeri Hewan. Ibu sayalah yang memberikan dukungan dam pengarahan untuk menjadikannya menjadi sebuah pamflet. Pamflet tersebut diberikan pada perpustakaan sekolah saya dan saya bagikan pada teman-teman.. Ibu sayalah yang membantu memilihkan gambar-gambar untuk pamflet tersebut. Perasaan bangga mewarnai hati saya saat itu hingga sekarang.

Di bangku SMP, saya ikut dalam ekstrakurikuler jurnalistik. Pengalaman yang sangat berkesan mengikuti ekstrakurikuler tersebut adalah memenangkan sebuah lomba mading tingkat kabupaten. Namun kekecewaan juga pernah memukul saya dan sempat membuat saya berhenti menulis. Nama saya tidak disebutkan dalam pengumuman sebuah lomba menulis cerpen. Saya sedih dan kecewa. Saat itu saya merasa tulisan saya mungkin sangat buruk.

Namun bara semangat itu tak pernah benar-benar padam. Saya melanjutkan hobi saya di bangku SMA, dengan mengikuti ekstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja. Hal yang paling berkesan di bangku SMA ini adalah ketika saya mendapatkan nilai tertinggi pada nilai ujian praktik bahasa Indonesia. Ujian praktik yang diujikan adalah mengarang. Saya mendapatkan piagam dan uang.

Pengalaman kecewa dan bangga terus mewarnai perjuangan saya sebagai penulis hebat. Melalui refleksi dari perjalanan saya menjadi seorang penulis hebat, saya semakin menyadari memang semangat dan motivasi harus terus dipertahankan dan jangan dibiarkan padam. Ketika mulai meredup, ada baiknya membaca buku “Cara Dahsyat Menjadi Penulis Hebat”. Dengan membaca buku tersebut, semangat yang mulai meredup akan kembali berkobar.

Saya harus membaca buku itu sampai selesai!

Akulah seorang penulis hebat yang tidak boleh berputus asa ketika tulisanku belum dinilai baik oleh pembaca!

Akulah penulis hebat tidak boleh kecewa atau bahkan berhenti untuk menulis ketika karyanya ditolak!

Penulis hebat seperti saya harus terus berkarya dan terus berjuang melawan kemalasan untuk menulis!

Penulis hebat??? It must be me!

STRATEGI MENGAJAR: DISKUSI KELOMPOK

2009-06-23T13:18:00.000+07:00

Sebagai pendidik, metode mengajar yang dipilih dan dipakai untuk menyampaikan materi pelajaran pada siswa merupakan hal yang penting. Metode mengajar menjadi penting dalam menyampaikan materi karena berkaitan dengan bagaimana siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran.

Pemilihan metode mengajar tersebut sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu: anak didik, tujuan, situasi, fasilitas, dan guru (Djamarah & Zain, 1996, hlm.89-93). Anak didik memiliki aneka ragam cara belajar, sifat, dan karakter. Begitu pula dengan situasi pembelajaran tidak mungkin seragam dari hari ke hari, namun dapat divariasi dengan pembelajaran di luar kelas. Pembelajaran di luar kelas ini menyebabkan metode ceramah mungkin kurang tepat digunakan. Guru harus memilih metode mengajar apa yang tepat digunakan di luar kelas seperti metode mengajar eksperimen. Fasilitas sekolah juga mengambil peran dalam pemilihan metode mengajar. Tidak mungkin mengadakan suatu kegiatan yang menggunaan alat elektronik seperti LCD, jika sekolah tidak memiliki fasilitas tersebut. Keempat hal yang telah disebutkan di atas akan memengaruhi seorang guru dalam memilih metode pengajaran yang tepat. Memang hal tersebut tak terlepas dari subjektivitas guru dalam memilih suatu metode pembelajaran. Guru adalah seorang yang memiliki wewenang untuk memilih metode mengajar yang tepat bagi siswanya.
Banyak metode mengajar yang dapat dipakai dalam proses belajar mengajar , diantaranya adalah metode ceramah, diskusi, instruksi langsung, tanya-jawab, inquiri/discovery, penugasan/resitasi, eksperimen, dan demonstrasi. Masing-masing metode mengajar memiliki kelebihan dan kekurangan. Guru harus mampu meminimalkan kekurangan pada setiap metode tersebut. Selain itu, guru perlu secara cermat dan efektif memilih suatu metode dalam menyampaikan materi tertentu sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Secara pribadi, sebagai pendidik saya akan memilih metode mengajar berdasarkan pengamatan saya terhadap suatu kondisi dan situasi kelas. Siswa di kelas memiliki kemampuan akademik, kondisi psikologis, dan gaya belajar yang berbeda. Di dalam kelas, kemungkinan terdapat siswa yang memiliki sifat pendiam, pandai berbicara, periang, menarik diri, ataupun ada yang memiliki gaya belajar visual, motorik, dan auditori. Fasilitas sekolah yang kurang memadai atau lengkap juga memiliki pengaruh dalam penentuan dan pemilihan metode mengajar (Djamarah & Zain, 1996, hlm.92). Menyadari keberagaman karakter dan sifat siswa, situasi, dan fasilitas yang memengaruhi pencapaian tujuan pembelajaran, secara bergantian saya akan menggunakan berbagai metode mengajar saya untuk menjangkau kemampuan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pada paper ini, saya secara khusus akan menggunakan metode diskusi dalam menyampaikan pelajaran Matematika tingkat SMP dengan topik Aritmatika Sosial (rencana pelajaran terlampir).
Diantara sekian banyak metode mengajar yang dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran, secara pribadi saya akan cenderung menggunakan metode diskusi kelompok dalam penyampaian materi Matematika tingkat SMP. Metode diskusi ini saya gunakan karena sangat cocok untuk melibatkan siswa berpartisipasi di dalam pembelajaran. Di samping itu, saya menyadari bahwa metode ceramah merupakan suatu metode yang pasti akan digunakan proses belajar mengajar. Metode ceramah akan selalu saya gunakan di dalam kelas saya, namun akan memiliki porsi yang sedikit. Metode ceramah akan digunakan untuk instruksi pemberian tugas/latihan, menyampaikan beberapa masalah/pertanyaan untuk didiskusikan, dan menekankan point-point penting setelah metode diskusi dilakukan.
Metode diskusi adalah cara penyajian pelajaran, di mana siswa-siswa dihadapkan kepada suatu masalah yang bisa berupa pernyataan atau pertanyaan yang bersifat problematik untuk dibahas dan dipecahkan bersama (Djamarah & Zain,1996, hlm. 99). Metode diskusi melibatkan siswa untuk aktif dan menyediakan situasi dimana siswa timbul rasa keingintahuannya untuk memecahkan masalah bersama temannya. Diskusi mengandung unsur-unsur demokratis (Popham & Baker, 2005, hlm. 84).
Materi Matematika tingkat SMP dengan topik Aritmatika Sosial akan saya sampaikan dalam metode diskusi kelompok. Metode diskusi yang akan saya bawakan secara teknis sebagai berikut:
• Pertanyaan-pertanyaan yang sudah disiapkan dalam suatu LKS (Lembar Kerja Siswa).
• Siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk saling bertukar pendapat dan saling melengkapi.
• Siswa dalam kelompok dapat menarik suatu kesimpulan yang menjadi jawaban bersama.
• Perwakilan dari salah seorang siswa mengutarakan pendapatnya di depan kelas.
• Guru menekankan point-point yang penting dan mengoreksi pendapat yang keliru.
Dalam menggunakan suatu metode mengajar, tentunya ada kelebihan dan kekurangannya. Beberapa keunggulan dan kekurangan metode diskusi menurut Djamarah & Zain dalam bukunya yang berjudul Strategi Belajar Mengajar halaman 99 adalah sebagai berikut:
Kebaikan metode diskusi:
1. Merangsang kreativitas anak didik dalam betuk ide, gagasan-gagasan, terobosan baru dalam pemecahan suatu masalah
2. Mengengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain
3. Memperluas wawasan
4. Membina untuk terbiasa musyawarah untuk mufakat dalam memecahkan suatu masalah
Kekurangan metode diskusi:
1. Pembicaraan terkadang menyimpang, sehingga memerlukan waktu yang panjang
2. Tidak dapat dipakai pada kelompok yang besar
3. Peserta mendapat informasi yang terbatas
4. Mungkin diskusi dilakukan oleh orang-orang yang suka berbicara/menonjolkan diri.
Melihat kekurangan-kekurangan dari metode diskusi kelompok, guru perlu meminimalkan kekurangan tersebut. Beberapa hal yang dapat saya lakukan untuk mengurangi kekurangan dari metode diskusi adalah:
1. Murid dibagi dalam kelompok yang relatif kecil (terdiri dari 3 anggota). Hal ini dapat mendukung setiap orang memiliki kesempatan untuk mengutarakan pendapatnya di dalam kelompok, tak terkecuali murid yang tidak suka berbicara mengutarakan pendapatnya juga akan terkondisi untuk memberikan idenya pada kelompok.
2. Soal pada LKS dimungkinkan dibuat cukup problematis sehingga membuat siswa tertantang untuk memecahkan persoalan bersama. Guru juga perlu memperhatikan persoalan yang disiapkan tidak terlalu jauh dengan pengetahuan dasar siswa. Sehingga siswa juga tidak merasa kesulitan di dalam memecahkan persoalan yang didiskusikan.
3. Guru perlu memberikan instruksi yang jelas sebelum siswa melakukan diskusi dan menjadi pengarah ketika siswa menemui kesulitan dalam diskusi kelompok. Guru memberikan peraturan-peraturan dalam berdiskusi sehingga diskusi dapat berjalan secara tertib dan diharapkan mampu mencapai tujuan pembelajaran.
Melalui penjelasan di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa sangat memungkinkan topik Aritmatika Sosial dapat secara efektif dan efisien menggunakan metode diskusi. Metode diskusi mampu mendorong siswa untuk aktif dan menimbulkan rasa ingin tahu untuk memecahkan persoalan di dalam kelompok. Sikap afektif siswa dapat juga kita lihat. Metode diskusi melahirkan nilai-nilai sikap saling menghargai pendapat. Setelah siswa selesai berdiskusi, siswa perlu mengutarakan kesimpulan yang telah diperoleh dari kelompoknya di depan kelas. Hal ini juga membuat siswa menjadi aktif berbicara mengutarakan pendapatnya dengan bahasa yang santun. Setelah itu, guru memberikan penekanan pada point-point penting dan beberapa pembenaran pada jawaban siswa yang salah. Siswa secara pribadi akan mengerti bagaimana proses mereka berpikir dalam menyelesaikan masalah, mengerti kesalahan berpikir mereka, dan merasakan kepuasan terhadap hasil diskusi yang merupakan hasil pemikiran bersama. Tentunya hal ini membuat siswa semakin memahami materi dan akan mengingatnya dalam jangka yang cukup lama karena siswa sendirilah yang memecahkan sendiri permasalahan tersebut secara bekerjasama di dalam kelompok.

DAFTAR REFERENSI
Djamarah, S. & Zain, A. (1996). Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Popham, J. & Baker, E. (2005). Teknik mengajar secara sistematis. Jakarta: Rineka Cipta

BAGAIMANA MENCARI IDE UNTUK SEBUAH TULISAN?

2009-06-19T23:43:00.000+07:00

Sebuah ide sederhana saja akan mampu menciptakan tulisan yang bagus. Tanpa ide, sebuah tulisan akan mati. Ide menjadi sebuah pemantik rentetan kalimat-kalimat yang lain. Ide merupakan suatu hal yang penting ketika penulis ingin membuat sebuah tulisan. Namun seringakali penulis menemui stuck dalam menemukan sebuah ide untuk menulis. Bagaimana penulis dapat mencari ide?

Ide dapat saja tiba-tiba muncul ketika panca indra bekerja. Ketika melihat atau mendengar sesuatu, ide dapat muncul seketika itu juga. Ide yang tiba-tiba muncul itu, perlu direnungkan pengembangan karangannya. Kalau saat itu juga bisa memikirkan gambaran menyeluruh mengenai sebuah tulisan, pasti tidak akan pernah lupa. Namun, jika ide tersebut dibiarkan saja tanpa dicatat atau dipikirkan pengembangan ide selanjutnya maka bisa saja ide akan menghilang lenyap begitu saja. Memang sebaiknya ketika ide muncul tiba-tiba langsung dicatat pada sebuah kertas atau dipikirkan langsung bagaimana pengembangan ide tersebut. Sebenarnya ide adalah bagaimana menentukan topik tulisan. Topik merupakan sebuah kompas bagi penulis. Jika sudah menemukan ide pasti akan lebih mudah menentukan kalimat pertama (menentukan kalimat pertama untuk memulai juga merupakan hal yang susah).

Seperti yang telah diungkapkan di atas, ide muncul ketika panca indra bekerja. Beberapa hal yang dapat dilakukan untuk memaksimalkan kerja panca indra adalah:

1. Jalan-jalan (mal, pantai, gunung, keliling kota, perumahan, dll)

Tidak hanya sekedar jalan-jalan, namun sekaligus mengamati benda-benda, orang, atau kejadian di sekeliling kita. Menajamkan pendengaran juga dapat memicu keluarnya ide dari otak.

2. Membaca buku

Selain menambah wawasan kita, membaca buku referensi yang bagus atau melihat-lihat gambar/foto dapat mempercepat penemuan sebuah ide.

3. Mendengar musik

Sambil mendengarkan musik, peka terhadap setiap lirik lagu, dan melayangkan pikiran pada dunia khayalan juga merupakan suatu cara menemukan sebuah ide cemerlang. Seorang penulis harus suka mengkhayal. Karena dengan mengkhayal, penulis memperluas batasan pemikiran.

4. Berbincang-bincang

Ide mungkin saja dicari ketika ngobrol dengan teman dengan mengenal pikiran mereka, atau justru menemukan ide karena percakapan itu sendiri.

Semoga dengan beberapa kegiatan di atas, penulis dapat mengatasi kebuntuan dalam menulis. Selamat berkarya…(tulisan ini dibuat untuk mengikuti Kontes Berpikir Kritis – Kemana Harus Mencari Ide?)

SATE VS SUSHI, GADO-GADO VS SALAD

2009-06-19T17:41:00.000+07:00

Mengapa dunia lebih mengenal sushinya orang Jepang dibandingkan satenya orang Indonesia? Salad dengan mayonesnya lebih tenar dan dicari orang dibandingkan gado-gado plus sambal kacangnya? Padahal sushi, bakso, salad, maupun gado-gado sama-sama makanan khas suatu negara. Mengapa makanan dari negara lain dapat lebih terkenal dibandingkan makanan dari tanah air sendiri? Gado-gado juga tidak kalah nilai gizinya dengan salad. Namun di dunia internasional, orang lebih mengenal salad daripada gado-gado.

Indonesia memiliki seribu pulau. Pulau-pulau indah yang terdiri dari berbagai macam suku, bahasa, dan budaya. Apalagi makanannya yang membuat setiap pribadi Indonesia ingin berwisata kuliner mencoba-coba aneka masakan tradisional. Orang Jawa pengen ngicip masakannya orang Batak. Orang Batak pengen ngicip masakannya orang Timor. Ah, begitu beraneka ragam makanan khas Indonesia. Sayangnya, orang Indonesia terlalu menikmati makanannya sendiri. Banyak orang dari negeri lain tidak mengenal masakan Indonesia, kecuali mereka yang pernah datang ke Indonesia dan sempat ngicip-ngicip makanan Indonesia.

Apa yang dapat kita lakukan untuk memperkenalkan budaya Indonesia pada jajaran internasional? Melalui media internet salah satunya. Melalui blog atau situs-situs internet, kita dapat memperkenalkan budaya bangsa pada mata dunia. Setiap pribadi tentunya memiliki peluang untuk memperkenalkan budaya bangsa melalui blog atau situs pribadi. Hanya saja kemauan, keinginan, dan kecintaannya terhadap bangsa ada atau tidak.

Media yang sudah ada tentunya dapat dipakai semaksimal mungkin. Tidak menutup kemungkinan setiap dari blogger mulai menuliskan budaya-budaya bangsa. Hal tersebut tentunya dapat dimulai dengan memperkenalkan masakan tradisional daerahnya.

Kita perlu mengucap syukur, adanya orang-orang yang terbukti mencintai tanah air dengan memperkenalkan masakan Indonesia melalui situs kuliner seperti Teloor. Teloor memberikan resep makanan khas Indonesia menggunakan bahasa Inggris agar mata dunia dapat melihat bahwa masakan Indonesia memang unik, bercitarasa, dan menarik setiap mata yang melihat. Sebagai bahasa internasional, tentunya banyak pembaca dari mancanegara dapat mengenal masakan-masakan khas Indonesia.

Tentunya Teloor telah memberikan sumbangan positif bagi budaya bangsa. Beberapa hal yang mungkin dapat dilakukan oleh Teloor untuk meningkatkan kualitasnya sebagai situs kuliner adalah:

1. Mengadakan kampanye

Kampanye melalui dunia maya dapat dilakukan dengan memberikan banner pada situs Teloor. Banner dapat disertai kata komentar dan ajakan untuk menikmati masakan Indonesia. Hal ini tentunya akan menarik pengunjung untuk melihat-lihat makanan Indonesia.

2. Mengadakan program

Dapat menyediakan spot-spot yang mengklasifikasikan makanan kas daerah. Jadi ketika orang mengklik Jawa Timur, muncul daftar masakan menu-menu masakan khas Jawa Timur dan resepnya. Bila perlu sertai saja gambar rumah adat, pakaian tradisional jawaTimur. Sebagai contoh gambar orang makan rujak cingur menggunakan kebaya di joglo dapat menjadi suatu presentasi yang menarik untuk mengenalkan budaya Indonesia.

3. Meningkatkan fitur

Fitur yang dapat ditingkatkan adalah memberikan gambar-gambar bahan masakan dan keterangan singkat dimana tempat membeli bahan makanan yang khas Indonesia. Tidak semua bule mengetahui bentuk kunyit dan dimana tempat membelinya. Untuk instruksi/langkah memasak dapat juga disertai gambar langkah-langkahnya. Orang akan lebih cepat menangkap makna dari sebuah gambar daripada membaca rentetan kata-kata instruksi yang panjang tanpa gambar.

Kiranya melalui komunitas dunia maya, makanan Indonesia (termasuk budayanya) mulai dikenalkan. Sehigga lambat laun, gado-gado Indonesia ekuivalen dengan salad Amrik. Bakso Indonesia setenar Sushi Jepang. (Tulisan ini dibuat untuk mengikuti Kontes Berpikir Kritis - Memperkenalkan Budaya Kuliner Indonesia)

GURU KREATIF, SISWA TERMOTIVASI

2009-06-09T15:18:00.001+07:00

Seorang siswa seringkali mendapatkan nilai ulangan yang buruk. Siswa dapat menjawab pertanyaan guru di sekolah dengan baik, namun ia mendapat nilai ujian yang buruk. Ketika ditanya apakah yang menyebabkan ia mendapat nilai yang buruk, mereka menjawab dengan santai “Bu, saya malas mengerjakan soal ulangan karena terlalu banyak” Lembar ujian banyak yang dikosongi, tidak dijawab, digambar-gambar. Melalui kertas ujian tersebut, guru dapat menilai bahwa siswa tersebut sebenarnya mampu mengerjakan soal, namun malas mengerjakan. Melalui kisah di atas, terlihat bahwa motivasi memiliki peranan yang besar dalam prestasi siswa. Siswa dapat saja memiliki daya serap yang tinggi terhadap pelajaran, namun mereka seringkali tidak memiliki motivasi untuk belajar. Tidak adanya motivasi inilah yang membuat siswa mendapat nilai yang buruk. Mengapa siswa tidak termotivasi untuk belajar? Pertanyaan inilah yang perlu direfleksikan oleh para guru dalam mendidik muridnya.

Terdapat motivasi yang salah untuk belajar, diantaranya belajar untuk mendapatkan penghasilan yang tinggi. “…engaging in learning activity is most often motivated by a pragmatic orientation: to get a job in the future that is interesting and prestigious and offers high pay…”(Sobkin, 2007, hlm. 40). Motivasi seperti ini akan membuat siswa malas untuk belajar karena dianggapnya mata pelajaran tertentu tidak menghasilkan penghasilan tinggi. Siswa cenderung meremehkan materi yang dianggap tidak berhubungan dengan profesinya kelak.

Banyak guru menyadari bahwa adalah hal yang lebih sulit untuk membangkitkan motivasi siswa daripada mengajarkan materi yang sukar pada anak. Banyak faktor-faktor yang menyebabkan anak tidak termotivasi untuk belajar. Pradani et al (2008, hlm. 145) melakukan sebuah penelitian dan menggolongkan 2 faktor penyebab siswa tidak termotivasi, yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Pada esai ini, penulis ingin menekankan pada faktor eksternal yang menyebabkan siswa kurang termotivasi, yaitu guru seringkali tidak membahas PR ataupun memberikan tugas yang banyak dengan jenis soal yang sama.

Bertitiktolak pada faktor-faktor di atas, guru merupakan subjek yang disoroti dan dituntut untuk bertindak mengatasi permasalahan tersebut. Orangtua tentunya akan mendiskusikan permasalahan anaknya dengan guru. Gurulah yang memiliki peranan penting dalam memotivasi siswanya. Solusi untuk menyikapi permasalahan di atas adalah menjadi guru yang kreatif. Orang yang kreatif tidak akan pernah kehabisan ide untuk mencari cara atau metode untuk memotivasi siswanya. Beberapa hal kreatif yang dapat dilakukan adalah:

· Memberlakukan sistem “penguatan dan hukuman”

“Penguatan diberikan untuk peningkatan dan pemeliharaan perilaku, sedangkan hukuman diberikan untuk pengurangan dan penghapusan perilaku.” (Purwanto, 2007, hlm. 1030). Penguatan seperti memberikan reward pada siswa yang memperoleh nilai yang baik atau mampu menyelesaikan tugas sesuai standar akan memacu siswa berusaha.

· Melakukan metode pengajaran yang menarik

Seorang guru yang memiliki motivasi dapat menularkan motivasinya pada siswa. Guru dapat melakukan beberapa cara untuk memotivasi siswa, diantaranya adalah mengcover kebutuhan belajar siswa. Siswa merupakan pribadi yang unik sehingga memiliki gaya belajar yang berbeda-beda. Melalui pendekatan inilah guru dapat melakukan beberapa metode yang dapat memenuhi kebutuhan belajar siswa. Secara berseling, guru dapat melakukan beberapa metode. Misalnya adalah adalah menggunakan gambar-gambar dan tulisan yang dibuat menarik pada saat pemberian presentasi. Sehingga siswa yang memiliki gaya belajar visual mampu mengingat dalam jangka waktu yang lama dibandingkan ia harus membaca serentetan tulisan.

· Memberikan tugas yang menimbulkan keingintahuan siswa

Tugas-tugas yang diberikan guru perlu dirancang sehingga dapat menimbulkan keingintahuan siswa. Jika siswa memiliki keingintahuan yang besar, maka ia akan termotivasi untuk belajar.

Berdasarkan paparan di atas, dapat disimpulkan bahwa siswa tidak termotivasi belajar karena adanya pengaruh peranan guru. Guru dapat menyikapinya dengan cara melakukan metode variatif ataupun sitem penguatan dan hukuman. Hal tersebut diharapkan mampu meningkatkan motivasi siswa sehingga siswa dapat memperoleh nilai yang baik.

DAFTAR REFERENSI

Pradani, E., Setiawan, J., & Wiriana. (2008). Faktor-faktor yang memengaruhi rendahnya motivasi siswa SMA dalam mengerjakan pekerjaan rumah. Jurnal pendidikan dan kebudayaan, 13, no.69. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan, Departemen Pendidikan Nasional.

Purwanto. (2007). Pengaruh konsekuensi perilaku dan motivasi belajar terhadap hasil belajar. Jurnal pendidikan dan kebudayaan, 13, no.69. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan, Departemen Pendidikan Nasional.

Sobkin, V. (2007). The transformation of school students’ goals and motivation to learn. Russian Education and Society, vol. 49, no. 11. EBSCO.

Talenta: Titipan Harta yang Harus Dikembangkan

2009-06-09T14:29:00.001+07:00

Ada sebuah kisah tentang seorang tuan yang hendak pergi ke luar negeri. Tuan tersebut memanggil ketiga hambanya dan berkata “Aku hendak pergi ke luar negeri, maka dari itu aku akan menitipkan hartaku pada kalian, kelolalah dengan baik!” Hamba pertama diberinya 5 talenta, hamba kedua diberinya 2 talenta, dan hamba terakhir 1 talenta.

Kemudian, hamba pertama mengelola talentanya dengan tekun hingga memperoleh laba 5 talenta. Hamba kedua juga tak kalah tekun, ia mengelola talentanya dan juga memperoleh laba 2 talenta. Berbeda dengan kedua hamba di atas, hamba yang terakhir adalah pemalas, ia menggali lubang dan menyembunyikan uang tuannya di dalam tanah.

Tibalah saat tuannya pulang.

“Lihatlah tuan, aku menerima 5 talenta dari tuan, sekarang kukembalikan padamu 10 talenta.” kata hamba pertama.

“Terima kasih hambaku yang setia dalam hal kecil, padamu akan kuberikan kepercayaan pada perkara yang lebih besar.” Kata tuan itu dengan senang.

Kata hamba yang kedua, “Tuan, kau beri aku 2 talenta, kini kuperoleh laba 2 talenta bagimu. “

Kata tuan itu pada hamba yang kedua “Terima kasih hambaku yang setia dalam hal kecil, padamu akan kuberikan kepercayaan pada perkara yang lebih besar.”

Kemudian hamba yang terakhir berkata “Tuan, aku mengetahui bahwa tuan memang tuan yang kejam! Tuan menuai di tempat tuan tidak menabur, oleh karena itu aku menimbun talenta tuan pada tanah dan kini ambillah kembali!”

Kemudian tuan tersebut berkata, “Hai kau hamba pemalas, kau sudah mengetahui aku menuai di tempat aku tidak menabur. Sudah seharusnya kau berikan talenta ini pada orang yang mengelolanya dengan tekun sehingga sekembalinya aku dapat menerima serta bunganya.”

“Berikanlah 1 talentamu pada orang yang memberiku 10 talenta tersebut!” Setiap orang yang mempunyai akan diberi, sehingga ia berkelimpahan. Tetapi siapa yang tidak mempunyai, apapun padanya akan diambil semuanya! Campakkan hamba ini pada tempat yang paling gelap, di sanalah terdapat ratap dan kertak gigi.”

Begitu sempurnanya sang manusia diciptakan. Setiap orang diciptakan secara unik. Unik berarti khas, tak dimiripi oleh yang lain. Begitu pula dengan talenta, talenta diberikan secara khusus orang per orang. Ada yang banyak, ada yang tak banyak. Ada yang dalam bidang yang sama, namun memiliki ciri khasnya sendiri, yang berbeda dengan yang lain. Namun talenta bukan berbicara seberapa yang dipunyai, namun berbicara mengenai seberapa maksimal seseorang mengembangkan talenta. Talenta tersebut akan menghasilkan laba yang nantinya akan dipertanggungjawabkan pada Sang Tuan. Seberapa banyak laba yang dihasilkan tidaklah penting, namun seberapa besar daya juang seseorang untuk menghasilkan laba untuk menyanjung keluhuran Sang Pencipta.

Setiap orang harus mengembangkan talentanya. Sebelum itu, seseorang perlu mengetahui terlebih dulu apa talentanya. Talenta dapat diketahui melalui kesukaan-kesukaan dan hobbi. Melalui, penilaian orang, seseorang dapat mengetahui apa yang menjadi nilai lebihnya. Beranjak dari kedua hal tersebut, setiap orang perlu menggali lebih dalam menemukan bibit-bibit baik itu, kemudian dipindahkan pada tanah yang lebih subur, dan disirami. Pada akhirnya, bibit tersebut akan menghasilkan buah yang dapat dinikmati manisnya oleh banyak orang.

Begitu pula dengan diriku. Aku ingin menulis. Menulis apa saja dan dalam bentuk tulisan apapun: artikel, cerpen, esai, dan opini. Karena aku sangat suka menulis. Menulis adalah hobbiku. Namun lebih daripada sekedar hobbi, kuketahui menulis adalah bakat saya. Menulis adalah talenta saya. Biarpun tak seindah karangan sang legendaris, Shakespiere, ataupun tak semenggugah karya-karya Chairil Anwar, aku akan tetap menulis. Aku ingin mendapat laba berakali lipat banyaknya untuk dipersembahkan pada Sang Pemberi Talenta.

Tak peduli seberapa banyak talenta yang ada padaku, aku akan tetap menulis dengan sukacita. Biarlah melalui tulisanku, orang mendapat inspirasi yang mencuat timbul dalam alam pikiran. Biarlah melalui karya-karyaku orang mendapat permenungan sejenak mengenai carut marutnya dunia. Melalui karanganku, semoga orang mendapat motivasi dan pembaharuan diri. Karena tak semua karya akan terus dipuji orang, adakalanya akan dimaki. Namun, teruslah menggarap talenta untuk mewarnai dunia ini!